Orientaciones para la Primera Sesión Ordinaria del CTE
25 de septiembre de 2026
Directivos y Supervisores
Educación Básica
La Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar,
correspondiente al ciclo escolar 2026-2027, representa un momento para dar
continuidad al trabajo iniciado durante la Fase Intensiva y avanzar en
decisiones que orientarán el trabajo de las escuelas durante el ciclo escolar.
Para directivos y supervisores, esta sesión pone especial
atención en el acompañamiento a los colectivos docentes en tres procesos
fundamentales: el avance del Programa Analítico, la concreción de la
planeación del Proceso de Mejora Continua y la construcción del Itinerario
del CTE.
El acompañamiento debe favorecer el diálogo pedagógico, la
reflexión colectiva y la toma de decisiones fundamentadas, respetando la
autonomía profesional de maestras y maestros.
🤝 Acompañamiento
pedagógico
Durante la Primera Sesión Ordinaria del CTE, directivos y
supervisores pueden aprovechar el intercambio de experiencias para identificar
necesidades comunes entre las escuelas y construir estrategias de
acompañamiento pertinentes.
Acompañar no significa indicar a los colectivos qué deben
hacer ni revisar documentos únicamente para comprobar que cumplen determinados
requisitos. Implica ayudarles a analizar su realidad, reconocer necesidades,
establecer prioridades y fortalecer sus decisiones pedagógicas.
Por ello, el acompañamiento debe contribuir al trabajo
educativo y evitar la incorporación de formatos, evidencias o actividades
administrativas que distraigan de las prioridades de las escuelas.
📝 Programa Analítico
Uno de los propósitos de la Primera Sesión Ordinaria es
acompañar los avances en el codiseño del Programa Analítico 2026-2027.
El diálogo puede centrarse en aspectos como:
- La
lectura de la realidad.
- La
contextualización de los Contenidos.
- Los
Ejes Articuladores.
- La
Integración Curricular.
- El
diseño de proyectos y otras alternativas didácticas.
- La
evaluación formativa.
El acompañamiento puede ayudar a los colectivos a
identificar relaciones entre los Contenidos y PDA de los diferentes Campos
Formativos, considerando las características y necesidades de su contexto.
La Integración Curricular no consiste simplemente en reunir
disciplinas. Se trata de establecer relaciones que permitan comprender y
atender situaciones o problemáticas relevantes para las y los estudiantes y sus
comunidades.
🔎 Fortalecer, no validar
el Programa Analítico
El Programa Analítico no debe revisarse únicamente para
comprobar si existe o si contiene determinados elementos.
La tarea consiste en acompañar al colectivo para que analice,
fundamente y fortalezca sus propias decisiones.
Además, su construcción no responde a un formato único. Cada
escuela puede organizarlo de acuerdo con sus características, necesidades y
contexto.
Por ello, el acompañamiento debe evitar generar solicitudes
adicionales de formatos o evidencias que no sean necesarias para orientar el
trabajo educativo.
🎯 Programa de Mejora
Continua
La Primera Sesión Ordinaria también permite acompañar la fase
de planeación del Proceso de Mejora Continua.
El Programa de Mejora Continua debe construirse
colectivamente y funcionar como una herramienta para orientar la atención de
las problemáticas que la escuela ha decidido priorizar.
En este proceso es importante analizar la relación entre:
Problemática → Objetivo → Meta → Acción
El acompañamiento puede ayudar a reflexionar sobre preguntas
como:
- ¿La
problemática es realmente prioritaria para la escuela?
- ¿El
objetivo expresa la transformación que se busca?
- ¿Las
metas permiten reconocer los avances?
- ¿Las
acciones son pertinentes y suficientes?
La finalidad no es determinar si un programa está “bien” o
“mal”, sino favorecer la reflexión sobre la pertinencia y congruencia de las
decisiones tomadas por el colectivo.
🚫 Acompañar no es validar
En la Primera Sesión Ordinaria del CTE, la función de
supervisión debe centrarse en orientar a las escuelas para pasar de la
identificación de problemáticas a la definición colectiva de propósitos, metas
y acciones viables.
El Programa de Mejora Continua debe ser una herramienta para
transformar la realidad escolar y no un documento elaborado únicamente con
fines administrativos.
Por ello, el seguimiento debe fortalecer el trabajo
pedagógico y evitar solicitudes de información, formatos o evidencias que no
sean necesarios para implementar las decisiones del colectivo.
🗓️ Construcción del
Itinerario del CTE
La Primera Sesión Ordinaria también contempla el
acompañamiento en la construcción del Itinerario del CTE para el ciclo
escolar 2026-2027.
El Itinerario representa una oportunidad para ejercer la autonomía
profesional docente, pues el colectivo puede decidir qué asuntos necesita
analizar, aprender o profundizar de acuerdo con las características de su
escuela, sus estudiantes y su comunidad.
Por ello, no se trata únicamente de seleccionar temas. El
colectivo debe deliberar, establecer prioridades y argumentar sus decisiones.
Los temas propuestos por la SEP pueden ser considerados como
referentes, pero las maestras y los maestros pueden decidir cuáles abordar,
cuándo hacerlo, con qué profundidad y qué otros asuntos resultan pertinentes
para su contexto.
🧭 El papel de directivos
y supervisores
El acompañamiento en la construcción del Itinerario consiste
en generar condiciones para que el colectivo tome decisiones informadas y
colectivas.
Para ello, puede partirse de información obtenida de:
- La
lectura de la realidad.
- El
Programa Analítico.
- El
Programa de Mejora Continua.
- Los
principales desafíos pedagógicos.
- Las
necesidades identificadas por el propio colectivo.
La supervisión no debe elegir los temas por las escuelas.
Su función es acompañar el proceso de análisis, ayudar a reconocer necesidades
y favorecer que las decisiones sean argumentadas y colectivas.
🌱 Hacia un acompañamiento
que fortalezca la autonomía
La Primera Sesión Ordinaria del CTE puede ser un espacio
para fortalecer una forma de acompañamiento basada en el diálogo
profesional, la colaboración y la confianza en la capacidad de los colectivos
docentes.
Directivos y supervisores pueden contribuir a que las
escuelas analicen su realidad, identifiquen prioridades y construyan
alternativas pertinentes, sin sustituir las decisiones que corresponden al
colectivo.
De esta manera, el acompañamiento se convierte en un proceso
permanente que favorece la mejora de las prácticas educativas y la
consolidación del CTE como Comunidad de Aprendizaje.
El propósito es que el Programa Analítico, el Programa de
Mejora Continua y el Itinerario del CTE sean herramientas útiles para la
escuela y formen parte de un mismo proceso de reflexión, decisión,
seguimiento y mejora continua.
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