Octava Sesión Ordinaria del CTE
Tema 10: Trabajo con las familias
El cierre de un ciclo escolar siempre representa una oportunidad para detenerse, reflexionar y valorar el camino recorrido. En este contexto, la Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) se convierte en un momento clave para que docentes, directivos y supervisores analicen los avances alcanzados durante el ciclo escolar 2025-2026 y fortalezcan su compromiso con la mejora continua de la educación.
Esta última sesión del año escolar invita a las comunidades educativas a reconocer los esfuerzos realizados para garantizar una educación más inclusiva, equitativa y centrada en el bienestar de las y los estudiantes. A través del trabajo colaborativo, las escuelas han impulsado acciones que buscan responder a las necesidades de niñas, niños y adolescentes, favoreciendo su desarrollo integral y el ejercicio pleno de su derecho a la educación.
Uno de los ejes fundamentales de la reflexión es la importancia de la dignidad humana como principio que orienta la práctica educativa. Desde esta perspectiva, la labor de las escuelas trasciende la enseñanza de contenidos académicos y se enfoca en la formación de personas capaces de participar activamente en la construcción de una sociedad más justa, democrática y solidaria.
La Octava Sesión Ordinaria también permite reconocer los avances logrados en aspectos esenciales como la convivencia escolar, el respeto a la diversidad, la inclusión, la prevención de la violencia y el fortalecimiento de ambientes de aprendizaje seguros y saludables. Cada una de estas acciones contribuye a transformar la realidad de las comunidades educativas y a generar mejores oportunidades para las nuevas generaciones.
Además, esta sesión impulsa la consolidación del Consejo Técnico Escolar como una verdadera Comunidad de Aprendizaje, donde el diálogo profesional y el intercambio de experiencias se convierten en herramientas fundamentales para el crecimiento colectivo. La reflexión compartida sobre los desafíos enfrentados y las estrategias implementadas favorece la construcción de nuevos conocimientos y fortalece la práctica docente.
Para avanzar en este propósito, se promueve la discusión de temas relevantes para cada colectivo escolar, la revisión de materiales que permitan profundizar en los aprendizajes obtenidos y la recuperación de experiencias exitosas desarrolladas en las aulas. Estas acciones enriquecen la toma de decisiones y fortalecen la capacidad de los equipos educativos para responder a las necesidades de sus estudiantes.
Un aspecto especialmente valioso es el reconocimiento de los saberes profesionales que las maestras y los maestros construyen a partir de su experiencia cotidiana. Cada desafío atendido, cada estrategia puesta en práctica y cada logro alcanzado con los estudiantes constituye una fuente de aprendizaje que merece ser compartida y analizada. Estos conocimientos fortalecen la identidad profesional docente y contribuyen a la mejora permanente de los procesos educativos.
La Octava Sesión Ordinaria del CTE no solo es un espacio para evaluar resultados; también es una oportunidad para celebrar los avances alcanzados, fortalecer los lazos de colaboración entre colegas y proyectar nuevos retos para el futuro. La reflexión colectiva permite identificar aquello que ha funcionado, reconocer áreas de oportunidad y diseñar estrategias que sigan impulsando el aprendizaje y el bienestar de las y los estudiantes.
En definitiva, esta sesión de cierre reafirma la importancia del trabajo colaborativo y del compromiso de todas las figuras educativas con la transformación de la escuela. Los logros obtenidos durante el ciclo escolar son el resultado del esfuerzo conjunto de comunidades que creen en el poder de la educación para construir un mejor presente y un mejor futuro para todas y todos.
Trabajo con las familias
El Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022, reconoce que docentes y familias tienen un papel preponderante para garantizar el derecho humano a la educación, de niñas, niños y adolescentes en nuestro país. Para lo cual, es fundamental construir relaciones respetuosas basadas en el reconocimiento mutuo y el diálogo.
A la escuela asisten todos los días niñas, niños y adolescentes que provienen de diferentes tipos de familias: “tradicionales, homoparentales, monoparentales, reconstruidas, de acogida, temporales, extensas y adoptivas, todas ellas con diferentes niveles de escolaridad, situación migratoria, edad, identidad sexual, de género, preferencia política y religiosa, condición étnica, lingüística, social, económica y de salud”. (SEP, 2024, p. 28)
Aunado a lo anterior, “... las familias viven en realidades sociales, económicas, migratorias, culturales y laborales que establecen condiciones distintas para dar seguimiento y acompañamiento a sus hijas e hijos en la escuela, por lo que es necesario que el sistema educativo considere mecanismos de comunicación [que garanticen la inclusión]”. (SEP, 2024, p. 29)
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Preguntas contestadas del tema 10
Primaria: La NEM y las familias en Educación Especial
Preescolar: La NEM y las familias en Educación Especial
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